2025 年东京田径世锦赛的女子 100 米预赛中，16 岁的中国选手陈妤颉跑出 11 秒 43 的成绩，虽然未能晋级，但这位被网友称为 “小孩姐” 的少年鹏配资，让人们看到了中国青少年田径的潜力。然而，喜悦背后，是我国青少年体育仍面临的 “学训矛盾”—— 如何让青少年在追求运动梦想的同时，不落下文化学习，成为体教融合进入深水区后，必须破解的核心难题。
“学训矛盾” 的根源，在于传统青少年体育培养模式的弊端。过去，专业体校是培养运动员的主要渠道，但体校重训练、轻文化的倾向，导致很多运动员退役后面临 “二次就业难”；而普通学校虽然重视文化教育，但缺乏专业的体育训练资源，难以培养出高水平运动员。这种 “两条线” 分离的模式，制约了青少年体育人才的输送效率。据教育部 2024 年数据显示，我国青少年运动员中，能同时兼顾文化学习和专业训练的比例不足 30%。
上海七宝中学的探索，为破解这一矛盾提供了样本。2022 年，学校成立 “青少年体育俱乐部”，与上海市田径队、游泳队合作，引入专业教练驻校教学，同时制定 “弹性学分制”—— 运动员因训练、比赛缺课，可通过线上课程、课后辅导补足学分。“我们的目标是让运动员既能‘跑得出’，也能‘学得好’。” 七宝中学体育教研组长王健介绍，俱乐部成立三年来，已培养出 12 名国家二级运动员，其中 3 人考入北京大学、清华大学，文化课平均分比同年级普通学生低不到 5 分。
展开剩余71%具体来看，七宝中学的模式有三个关键点：一是 “时间统筹”，将训练安排在课后和周末，每天训练 2 小时，周末训练 4 小时，避免与文化课冲突；二是 “资源整合”，学校与专业队共享训练场地、器材，还邀请高校体育专业教授来校授课，提升训练的科学性；三是 “升学保障”，与多所高校签订 “体育人才输送协议”，为运动员开通升学绿色通道。“以前我总担心训练会影响学习，现在有了弹性学分和升学保障，我可以更专注于训练和学习。” 俱乐部成员、17 岁的短跑运动员李娜说，她目前的百米成绩稳定在 11 秒 30 左右，文化课排名也在班级前 20 名。
除了学校层面的实践，地方政府也在推动体教融合的制度创新。江苏省出台《关于深化体教融合促进青少年健康发展的实施意见》，提出建立 “中学 - 大学 - 专业队” 阶梯式培养体系：中学阶段，重点培养青少年的运动兴趣和基础能力；大学阶段，通过高水平运动队招生，选拔优秀运动员进行专业训练；毕业后，优秀运动员可进入专业队，或从事体育教学、训练等工作。“我们还建立了‘青少年体育人才数据库’，收录全省 12-18 岁青少年的体能数据、运动成绩等信息，通过 AI 算法评估其竞技潜力，为体教融合提供数据支撑。” 江苏省体育局青少年体育处处长张松涛介绍，截至 2025 年 6 月，数据库已收录超过 50 万名青少年的信息，成功输送 200 余名运动员进入省队。
然而，体教融合的推进仍面临不少挑战。首先是 “资源分配不均”，优质的体育训练资源主要集中在大城市的重点学校，偏远地区的学校难以享受；其次是 “教练人才短缺”，普通学校的体育教师大多缺乏专业的竞技训练经验，难以满足高水平运动员的培养需求；最后是 “社会认知偏差”，部分家长仍认为 “搞体育没前途”，不愿让孩子投入过多时间在运动上。
针对这些问题，专家提出了相应的解决思路。北京体育大学教授、体教融合研究中心主任杨桦建议：“首先，要加大对偏远地区学校的体育资源投入，通过‘体育支教’‘线上训练指导’等方式，缩小地区差距；其次，要完善体育教练的培养体系，鼓励专业运动员退役后进入学校任教，同时提高学校体育教师的专业水平；最后，要加强体育文化宣传，通过媒体报道优秀青少年运动员的成长故事，改变家长的认知偏差。”
美国的 “大学体育联盟（NCAA）” 模式，也为我国体教融合提供了参考。NCAA 旗下有近 1100 所高校，涵盖篮球、足球、田径等 24 个项目，每年举办超过 60 场锦标赛。高校通过奖学金吸引优秀青少年运动员，运动员在接受专业训练的同时，完成大学学业；毕业后，部分优秀运动员进入职业联赛，其余则凭借大学文凭进入各行各业。“NCAA 的成功，在于它实现了‘竞技体育与高等教育的深度融合’，既培养了高水平运动员，也保障了运动员的长远发展。” 杨桦说，“我国可以借鉴这一模式，进一步完善高校高水平运动队建设，让大学成为体教融合的‘枢纽’。”
青少年是体育的未来，体教融合的深化，不仅关系到竞技体育人才的培养，更关系到全民健康素养的提升。正如陈妤颉在赛后采访中所说：“我希望能一边好好训练，一边考上理想的大学鹏配资，成为一个‘文武双全’的运动员。” 这份朴素的愿望，正是体教融合的终极目标 —— 让每个有运动梦想的青少年，都能在成长的道路上，既拥有追逐梦想的勇气，也拥有面对未来的底气。
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